PRESENTAZIONE DEL PERCORSO

 

 

Il percorso, articolato in due moduli per un totale di quattro sessioni di tre ore ciascuna, ha lo scopo di mettere a fuoco e far sperimentare alcuni strumenti e metodologie pratiche utilizzati nell’approccio psicomotorio: il gioco, i materiali, la dinamica corporea, la comunicazione non verbale, l’osservazione, l’educazione all’attenzione verso se stessi e verso l’ambiente, la sperimentazione su di esso, la rielaborazione espressiva dell’esperienza (verbale e non).

Al termine di ogni sessione si svolge il confronto verbale consentendo ai partecipanti di rielaborare quanto è accaduto e ai conduttori di analizzare i contenuti delle proposte, ricollegandosi ai riferimenti teorici presenti nella bibliografia suggerita, allo scopo di fornire materiali di approfondimento.

Attraverso il gioco entriamo nel mondo del bambino, possiamo cogliere le sue emozioni e stabilire quella relazione e fiducia necessarie al processo ri-educativo e terapeutico. Per fare questo occorre in primo luogo far emergere il proprio sé-bambino, ritrovando il piacere di “mettersi in

gioco” superando inibizioni e resistenze. Occorre inoltre approfondire attraverso l’esperienza formativa le varie tipologie di gioco: senso-motorio, simbolico, di regole, competitivo o cooperativo ecc. e quali competenze possono sollecitare.

L’educatore e il terapista devono essere in grado di comprendere il gioco del bambino

, in modo particolare se si tratta di un gioco patologico, nel quale le componenti fondamentali siano mancanti o irriconoscibili: il senso (logos), la forma (topos) e l’emozione (phatos)*, per

stabilire un contatto e trovare uno spazio di condivisione.

 

In questo modulo i partecipanti vengono messi nella situazione di agire attraverso la propria corporeità,riconoscendo le proprie emozioni connesse all’azione, l’incontro con l’altro avviene attraverso il linguaggio del corpo. Ci si pone come obiettivo il favorire la consapevolezza delle

proprie modalità di comunicazione corporea (tono muscolare, postura, distanza, mimica, voce, sguardo…); sollecitare le capacità di osservazione e lettura della comunicazione non verbale

nell’altro; far apprendere e utilizzare i codici espressivi non verbali riconoscendoli come privilegiati